diumenge, 2 de juny de 2013

Comença a ser habitual que a prop de casa nostra, (visquem on visquem) hi hagi alguna escola de les anomendes lliures. 
A Premià de Mar, a prop de Barcelona, n'hi ha una que s'anomena Libery, i aquesta setmana ha sigut la introducció a un debat de La2 molt interessant! 


divendres, 10 de maig de 2013

Amb en Roger, la Silvia i jo mateix hem dissenyat aquesta webqüest sobre la vida de Miquel Biada i el primer ferrocarril de la Península Ibèrica. 
Està realitzada amb Google Sites, una eina molt interessant per a crear aquest tipus d'activitats.  
Us recomano que hi feu un cop d'ull!!!

Buble.us i Mind42 són dues eines lliures que permeten crear mapes conceptuals on-line.
Tots dos programes són d'utilització molt intuïtiva  i són molt interessants ja que tots dos permeten exportar com a imatge i compartir a internet a través d'URL el resultat final. és una eina 2.0 molt útil per a treballar a classe o des de casa ja que permeten realitzar els mapes col·laborativament. Tot i així, una de les diferències és que el Buble permet treballar col·laborativament però no pots editar-ho a la vegada. El Mind si que ho permet.
Altres diferències són:


- Buble.us és mes visual, pots afegir colors, dirigir les branques d’arbres... cosa que al Mind42 no.



- El mind permet crear enllaços fet que permet que els alumnes posin molta informació a cada nòdul. El bublle no.








      

                       VS



Una de les aplicacions que podem donar-li a aquestes eines a part dels tradicionals mapes conceptuals al final d'un projecte pot ser l'organització dels temes a tractar a l’assamblea de manera col·laborativa. Durant la setmana els alumnes poden anar introduint aquells temes els quals volen tractar a la propera assamblea. En cas de fer una assamblea general de cicle és força interessant, ja que estas compartint les procupacions i els alumnes poden començar a reflexionar sobre cada tema.










dimecres, 24 d’abril de 2013

Què hem de fer amb la llengua???

La nova interlocutòria de Tribunal Superior de Justicia de Catalunya torna a posar en qüestió el model lingüístic de l'escola a Catalunya.
Aquesta llei de normalització i immersió lingüística, provada a diferents paisos i avalada per prestigioses entitats europees i mundials està en perill després de la denuncia de 12 famílies.
Què haurem de fer?
Hem de tornar enrera?
Hem de fer cas omís?

Us deixo aquest reportatge de 30 minuts on veiem diferents punts de vista.


divendres, 22 de març de 2013

Les figures planes a traves d'una cacera del tresor

Us deixo aquest enllaç a una cacera del tresor que he creat dirigida a consolidar els coneixements sobre figures planes que puguin tenir els vostres alumnes. Està creada a través de glogster i es pot resoldre utilitzant múltiples recursos, ja siguin Tic o no!!! 


dimarts, 12 de març de 2013

TPACK

En una assignatura que estic realitzant actualment, m'han fet crear un bloc on haig d'anar introduint entrades de temes relacionats amb les TAC. La última entrada és la que adjunto a continuació. Crec que val la pena compartir aquesta entrada amb els seguidors d'aquest bloc!!

És molt habitual que en l’intent d’integració de les TAC a l’aula els docents centrin l’activitat en el recurs tecnològic en comptes de en el contingut que es vol desenvolupar.
Judi Harris, professora i titular de la Pavey Family Chair en Tecnologia educativa de la School of Education (Escola Universitària de Pedagogia) del Collage of William & Mary (Virginia, Estats Units), veient que la planificació d’activitats didàctiques on s’utilitzaven eines tecnològiques era (i és) massa tecnocèntrica, o sigui que el centre de l’activitat era l’element tecnològic, i amb l’objectiu de crear activitats on el centre no fos l’eina sinó els alumnes i el currículum, va aprofitar un model ja existent anomenat TPACK per a crear una sèrie de documents que ajuden a crear activitats on s’uneixen les tres dimensions de coneixements que un professor ha de dominar.
Segons el model TPACK el professor ha de saber tres coses:
  1. Ha de conèixer la seva disciplina, o sigui els continguts d’allò que vol ensenyar.
  2. Ha de tenir coneixements pedagògics per saber com ensenyar (gestió d’aula,   programacions, desenvolupar objectius, com avaluar, explicar...)
  3.  Ha de tenir coneixement sobre tecnologies (potencialitats, limitacions, ús...)

A l’interaccionar aquests tres coneixements, neixen quatre camps comuns de coneixements:
    
1.                  El coneixement pedagògic del contingut, o sigui la didàctica de la matèria que es vol treballar.
2.                  El coneixement tecnològic disciplinar que implica comprendre com la tecnologia i els continguts s’influencien.
3.                  Coneixement tecnològic pedagògic, o sigui comprendre com canvia l’ensenyament i l’aprenentatge al incloure la tecnologia. Beneficis i limitacions en relació amb les estratègies didàctiques. Per exemple, en quina mida la PDI, el Power Point o les eines de la web 2.0 enriqueixen l’ensenyament i afavoreixen l’aprenentatge.
4.                  I finalment, el més complexa i més escàs, el coneixement tecnològic, pedagògic disciplinar. O sigui, saber representar una assignatura específica amb tecnologia de manera didàctica en un context determinat. 
http://premioeducacion.fundaciontelefonica.com/wp-content/uploads/2012/03/tpack.jpg


En tots els documents creats per Harris, basats en la didàctica específica de cada matèria, hi trobem la mateixa estructura:  Títol, descripció de l’activitat i  eines que es  poden  utilitzar per a  desenvolupar l'activitat.
Un exemple d’activitats plantejades per Harris per a treballar la història, extretes del document oficial, és    el següent:




Finalment, a continuació adjunto un mapa conceptual, crec que molt clar, de les bases del model TPACK.




http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1LC128LV6-1Q67K93-2VJ&partName=htmljpeg

El model TPACK segons Jordi Adell

Gràcies a una assignatura d'aquest últim tram de la carrera que estic realitzant, he descobert un model
realment útil per dissenyar activitats on les tecnologies estiguin integrades, però a la vegada no siguin el centre de l'activitat.
Jordi Adell en aquesta xerrada ens ho explica i exemplifica de manera molt aclaridora!