Us deixo aquest enllaç a una cacera del tresor que he creat dirigida a consolidar els coneixements sobre figures planes que puguin tenir els vostres alumnes. Està creada a través de glogster i es pot resoldre utilitzant múltiples recursos, ja siguin Tic o no!!!
divendres, 22 de març del 2013
Les figures planes a traves d'una cacera del tresor
Etiquetes de comentaris:
Cacera del tresor,
Creacions pròpies
dimarts, 12 de març del 2013
TPACK
En una assignatura que estic realitzant actualment, m'han fet crear un bloc on haig d'anar introduint entrades de temes relacionats amb les TAC. La última entrada és la que adjunto a continuació. Crec que val la pena compartir aquesta entrada amb els seguidors d'aquest bloc!!
A l’interaccionar aquests tres coneixements, neixen quatre camps comuns de coneixements:
És molt habitual que en l’intent
d’integració de les TAC a l’aula els docents centrin l’activitat en el recurs
tecnològic en comptes de en el contingut que es vol desenvolupar.
Judi
Harris, professora i titular de la Pavey Family Chair en
Tecnologia educativa de la School of Education (Escola
Universitària de Pedagogia) del Collage of William & Mary (Virginia,
Estats Units), veient que la planificació d’activitats didàctiques on
s’utilitzaven eines tecnològiques era (i és) massa tecnocèntrica, o sigui que
el centre de l’activitat era l’element tecnològic, i amb l’objectiu de crear
activitats on el centre no fos l’eina sinó els alumnes i el currículum, va
aprofitar un model ja existent anomenat TPACK per a crear una sèrie de
documents que ajuden a crear activitats on s’uneixen les tres dimensions de
coneixements que un professor ha de dominar.
Segons el model TPACK el professor ha de
saber tres coses:
- Ha de conèixer la seva disciplina, o sigui els
continguts d’allò que vol ensenyar.
- Ha de tenir coneixements pedagògics per saber com
ensenyar (gestió d’aula, programacions, desenvolupar objectius, com
avaluar, explicar...)
- Ha de
tenir coneixement sobre tecnologies (potencialitats, limitacions, ús...)
A l’interaccionar aquests tres coneixements, neixen quatre camps comuns de coneixements:
1.
El coneixement pedagògic del contingut,
o sigui la didàctica de la matèria que es vol treballar.
2.
El coneixement tecnològic disciplinar
que implica comprendre com la tecnologia i els continguts s’influencien.
3.
Coneixement tecnològic pedagògic, o
sigui comprendre com canvia l’ensenyament i l’aprenentatge al incloure la
tecnologia. Beneficis i limitacions en relació amb les estratègies didàctiques.
Per exemple, en quina mida la PDI, el Power Point o les eines de la web 2.0
enriqueixen l’ensenyament i afavoreixen l’aprenentatge.
4.
I finalment, el més complexa i més
escàs, el coneixement tecnològic, pedagògic disciplinar. O sigui, saber
representar una assignatura específica amb tecnologia de manera didàctica en un
context determinat.
http://premioeducacion.fundaciontelefonica.com/wp-content/uploads/2012/03/tpack.jpg
En tots els documents creats per Harris, basats en la
didàctica específica de cada matèria, hi trobem la mateixa estructura:
Títol, descripció de l’activitat i eines que es poden
utilitzar per a desenvolupar l'activitat.
Un exemple d’activitats plantejades per Harris per a
treballar la història, extretes del document oficial, és el
següent:
El model TPACK segons Jordi Adell
Gràcies a una assignatura d'aquest últim tram de la carrera que estic realitzant, he descobert un model
realment útil per dissenyar activitats on les tecnologies estiguin integrades, però a la vegada no siguin el centre de l'activitat.
Jordi Adell en aquesta xerrada ens ho explica i exemplifica de manera molt aclaridora!
realment útil per dissenyar activitats on les tecnologies estiguin integrades, però a la vegada no siguin el centre de l'activitat.
Jordi Adell en aquesta xerrada ens ho explica i exemplifica de manera molt aclaridora!
dijous, 7 de març del 2013
Una altre frase
Després de molt de temps sense posar una frase per a pensar, i en relació amb les últimes entrades sobre l'educació lenta, aquí us deixo aquestes sabies paraules de Pascal. Reflexioneu-hi!!
La infelicitat del món es pot trobar en la incapacitat d'estar assegut en una habitació sense fer res
Pascal
dimecres, 6 de març del 2013
A continuació us adjunto una sèrie de llibres que ens parles sobre l'educació lenta. En tots ells ens podem fer una idea de la filosofia que defensa aquesta visíó sobre l'ensenyament. És realment interessant llegir-ne algun d'ells!!
Per què tenim sempre tanta pressa? Es possible, i inclús desitjable, fer les
coses amb més lentitud? Vivim en l’era de la velocitat. El món que ens rodeja es
mou amb més rapidesa del que mai ho havia
fet. Ens esforcem per ser més eficients, per fer més coses en un minut, en una
hora, en un dia... Des de la revolució l’obra de Tàcit s’ha convertit en un
monument literari que manté la seva vigència al llarg dels segles.
El culte a la velocitat ens ha empès fins el punt de ruptura.
Donat l'enorme interès que va suscitar l'Elogi de l'educació lenta, de Joan
Domènech, a Graó ha editat un segon llibre sobre educació lenta. La Pedagogia
del cargol. Es tracta d'un llibre de Gianfranco Zavalloni, mestre rural italià
lligat al moviment de l'escola creativa.Ens diu Zavalloni: "En una societat basada en l'èxit, el benefici i el
guanyar, hem reflexionat sobre la importància i el valor pedagògic de
"perdre"? Perdre el temps, perdre una partida, perdre un tren, perdre
un objecte, perdre una cita, perdre algú, perdre i prou...perdre!"
Reflexions de fons i propostes de vegades
inversemblants que et sorprendran.
Etiquetes de comentaris:
L'educació lenta,
Llibres recomanats
Fa temps que sentia a parlar de l'educació lenta però no m'havia aturat mai a buscar-ne informació. Des de fa uns dies he començat a buscar informació sobre aquest corrent pedagògic, metodologia o manera d'entendre l'educació, i la veritat que sobre el paper pinta molt bé. Per a introduir-vos en aquesta, feu un cop d'ull al màxim exponent a les nostres terres:
Subscriure's a:
Missatges (Atom)